3. Embrouillamini

Notre langue possède ses beautés mais elle a plus d’un tour dans son sac. Elle engendre souvent quelques ennuis au jeune lecteur ou à l’étranger qui désire en faire l’apprentissage. Avant d’en maitriser lecture et écriture, il aura succombé bien des fois aux pièges de ses homonymes, homophones ou homographes. Selon le contexte, un même mot aura des significations ou des prononciations différentes. Qu’il nous suffise de mentionner qu’un grand homme n’est pas nécessairement un homme grand ou qu’un bon ami n’est pas toujours bon. Un petit survol en vrac des quelques situations suivantes nous en donne un aperçu et peut nous éveiller aux écueils des apprentis.

Ainsi :

- Sens-tu dans quel sens va le vent?

- Cette maison est à l’est.

- Il est très fier mais on ne peut pas trop s’y fier.

- C’est toi qui as l’as de carreau?

- Marc utilise le marc comme répulsif d’insecte.

- Je lis que le lis était l’emblème de certains rois.

- J’ai acheté plus de lait mais il n’y en a plus.

- Ce livre nous livre beaucoup d’informations.

- Mes fils ont apporté des fils à pêche.

- Il a placé sa vis vis-à-vis la première!

- Il lui manque un cent pour atteindre cent.

- Jean porte souvent un jean.

- Il fait de la pub pour son pub.

- Cet enfant est content quand ses parents lui content une histoire.

- Les poules du couvent couvent.

- Puisque ces élèves excellent, leur résultat est excellent.

- Le président et son adjoint président la réunion.

- Je bus ce jus rapidement car le bus arrivait.

- Je constate que tu plus plus à Marie qu’à Julie!

- Il a déposé un ver dans un verre vert.

- Ce mets m’est agréable mais mes enfants ne l’aiment pas.

- Sans attendre, il s’en empara d’au moins cent.

- Tous ces mots lui causent bien des maux.

- Ces sons sont imperceptibles pour son voisin.

- Elle préfère les amandes plutôt que les amendes.

- Il a reçu un coup au cou.

Ces quelques exemples suscitant parfois certaines hésitations à un lecteur averti auront sans doute un impact plus important pour la compréhension des apprenants. Que dire alors quand vient le temps de produire un texte, avec toutes les règles que lui imposent sa grammaire? En conséquence, personne ne se surprendra que certains préféreront davantage chercher une aiguille dans une botte de foin.

Serge Picard